Análisis del vocabulario emocional en el profesorado de lengua

  1. Rafael Bisquerra Alzina 1
  2. Gemma Filella Guiu 2
  1. 1 Universidad de Barcelona, España
  2. 2 Universidad de Lleida, España
Revista:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

ISSN: 1575-0965

Año de publicación: 2018

Título del ejemplar: Prácticas formativas en educación

Volumen: 21

Número: 1

Páginas: 161-172

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/REIFOP.21.1.298421 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen

La escasez de literatura previa que explore y estudie el efecto de la adquisición y desarrollo de un vocabulario emocional adecuado en el entorno escolar se suma al hecho de que no existe una educación emocional sistemática en los centros escolares. A partir de la hipótesis de que el profesorado posee un vocabulario emocional reducido, y que por ende, los alumnos no adquieren el nivel deseado de vocabulario emocional, el presente estudio aporta información sobre este aspecto a partir de un cuestionario aplicado a 276 profesores de lengua y 244 estudiantes de tercer curso del Grado de Primaria. Los resultados muestran que se desconocen de manera relevante las posibilidades y potencial del vocabulario emocional. Esto señala la necesidad de desarrollar un vocabulario emocional más rico tanto en profesores, especialmente de lengua y magisterio, como en los alumnos.

Referencias bibliográficas

  • Bar-On, R. (1997).The Emotional Intelligence Inventory (EQI): Technical manual.Toronto, Canada: Multi-Health Systems
  • Bisquerra, R. (2015). Universo de emociones. Valencia: PalauGea.
  • Bisquerra, R., y Filella, G., (2003). Educación emocional y medios de comunicación. Guidance and mass-media. Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación, 20, 63- 67.
  • Bisquerra, R. (Coord.).(2014). Prevención del acoso escolar con Educación emocional. Bilbao: Desclee de Brouwer
  • Bisquerra, R., y Laymuns, G. (2016). Diccionario de emociones y fenómenos afectivos. Valencia: PalauGea.
  • Bisquerra, R., y Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82.
  • Cabello, R., Ruiz-Aranda, D., y Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del profesorado (REIFOP), 13, 1. Enlace web: http://www.aufop.com - Consultada en fecha 25-02-17.
  • Cervantes, M. C. M., y González, M. L. G. (2017). Desarrollo de competencias emocionales en pre-adolescentes: el papel de padres y docentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 221-235.
  • Chaplin, T. M., y Aldao, A. (2013). Gender differences in emotion expression in children: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 139(4), 735-765.
  • Costa, A., Faria, L., y Takšić, V. (2011). Vocabulary of Emotions Test (VET): A Cross-cultural Validation in Portuguese and Croatian Contexts. Psychological Topics, 20, 3, 413-424.
  • Di Maggio, R., Zappulla, C., y Pace, U. (2016). The Relationship Between Emotion Knowledge, Emotion Regulation and Adjustment in Preschoolers: A Mediation Model. Journal of Child and Family Studies, 25(8), 2626-2635.
  • Dunn, L. M., Whetton, C., y Burley, J. (1997). The British Picture Vocabulary Scale (2nd ed.). Windsor: NFER-Nelson.
  • Gaeta, M. L., y López, C. (2013). Competencias emocionales y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(2), 13-25.
  • Filella, G. (2014). Aprendre a conviure. Videojuego para el desarrollo de las competencias emocionales. Barcelona. Barcanova.
  • Filella, G. Cabello, E. Pérez-Escoda, N. y Ros, A. (2016). Evaluation of the Emotional Education pro-gram “Happy 8-12” for the assertive resolution of conflicts among peers. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14 (3), 582-601.
  • Gallardo, I. M., y Sáiz, H. (2016). Emociones y actos comunicativos desde la dramatización de situaciones cotidianas. Una propuesta de intervención en Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 219-229.
  • Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.
  • Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
  • Joseph, G. E., y Strain, Ph. (2003). Enhancing Emotional Vocabulary in Young Children. Young Exceptional Children, 6, 4, 18-26.
  • López, A. M. M., Barba, Á. V., y Diez, S. G. (2013). El registro de la emoción en el cuerpo, autoconocimiento y formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado, 16(2), 135-145.
  • Mohoric, T. (2016). Konstrukcija i validacija Testa razumijevanja emocija u okviru Rosemanova modela emocija. Psychological Topics, 25(2), 223-243.
  • Ridgeway, D., Waters, E., y Kuczaj, S. A. (1985). Acquisition of emotion descriptive language: Receptive and productive vocabulary norms for ages 18 months to 6 years. Developmental Psychology, 21, 901–908.
  • Salavera, C., y Usán, P. (2017). Repercusión de las estrategias de afrontamiento de estrés en la felicidad de los alumnos de Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 65-77.
  • Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211.
  • Soldevila, A., Filella, G., Ribes, R., y Agulló, M. J. (2007). Una propuesta de contenidos para desarrollar la conciencia y la regulación emocional en la Educación Primaria. Cultura y educación, 19(1), 47-59.
  • Takšić, V., y Mohorić, T. (2008). Vocabulary of Emotions Test (VET): Ability measure of emotional intelligence. Paper presented on XXIX International Congress of Psychology, Berlin, Germany.
  • Van-Hove, S., Vanderhoven, E., Cornillie, F. (2017). La tablet para el aprendizaje de vocabulario en segundas lenguas: teclado, lápiz digital u opción múltiple. The tablet for Second Language Vocabulary Learning: Keyboard, Stylus or Multiple Choice Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación, XXV, 50, 1, 53-63.
  • Zhu, B., y Liu, T. (2008). Research on Emotional Vocabulary-Driven Personalized Music Retrieval. En Pan, Z., Zhang, X., El Rhabili, A., Woo, W., y Li, Y. (Eds.), Technologies for E-Learning and Digital Entertainment. Third International Conference, Edutainment 2008 Nanjing, China, June 25-27, 2008 Proceedings (252-261). Heildelberg: Springer.
Fuente de los datos: Dialnet