Learning Patterns, Personality Traits and Motivational Profile of Students of Dual Learning Modality

  1. Torrelles-Nadal, Cristina 1
  2. París-Mañas, Georgina 2
  3. Quesada-Pallares, Carla 2
  4. Coiduras-Rodríguez, Jordi 1
  1. 1 Universitat de Lleida
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    Universitat de Lleida

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  2. 2 Universitat Autònoma de Barcelona
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Revista:
Revista colombiana de educación

ISSN: 0120-3916,  2323-0134

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos

Número: 80

Páginas: 33-52

Tipo: Artículo

DOI: 10.17227/RCE.NUM79-9537 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El objetivo de este estudio es identificar cual es el perfil de los estudiantes que se matriculan en una modalidad de aprendizaje dual o tradicional teniendo en cuenta los rasgos de personalidad, patrones de aprendizaje y orientaciones motivacionales. Participaron 212 estudiantes de primer año matriculados en la modalidad de aprendizaje dual (N=97) y tradicional (N=115) del grado de Educación Primaria.  Los participantes completaron 3 cuestionarios: (1) Learning Combination Inventory (Johnston & Dainton, 1996), (2) Big-Five Personality Inventory (Bermúdez, 1995) y (3) Motivational Profile Inventory (Corral, Arribas & Fernández, 2010). Los resultados mostraron que los estudiantes matriculados en la modalidad de aprendizaje dual tienden a ser menos abiertos, más estables emocionalmente y cuidan sus relaciones. Estas dos últimas características son esenciales para la tipología de modalidad de aprendizaje, ya que requiere más complejidad para trabajar y aprender en dos entornos a diferencia de un único entorno como el aprendizaje tradicional. A pesar de estos resultados, los grupos de ambas modalidades de aprendizaje son similares y por consiguiente se plantean posibles líneas de futuro. Estudios futuros deberían ampliar la muestra incluyendo diseños de tipo longitudinal que permitan corroborar (o no) que los estudiantes que estudian en modalidad de aprendizaje dual pueden son diferentes o pueden variar sus orientaciones motivacionales o mejorar sus patrones de aprendizaje durante el transcurso de su formación.

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Fuente de los datos: Dialnet