Las escuelas rurales desde sus debilidades hasta sus fortalezasanálisis actual

  1. González, Agustín 1
  2. Bernad Cavero, Olga 1
  3. López Teulón , María Paz
  4. Llevot Calvet, Núria 1
  5. Marín Marquilles, Roger 1
  1. 1 Universitat de Lleida
    info

    Universitat de Lleida

    Lleida, España

    ROR https://ror.org/050c3cw24

Revista:
Ehquidad

ISSN: 2386-4915

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Enero - Junio

Número: 15

Páginas: 135-160

Tipo: Artículo

DOI: 10.15257/EHQUIDAD.2021.0006 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Ehquidad

Resumen

Gracias a la lucha conjunta de las maestras y los maestros rurales y otros agentes sociales, desde finales del siglo XX, se ha conseguido revertir la imagen denostada de la escuela rural y evidenciar su potencial hasta llegar a ser percibidas en la actualidad como instituciones educativas de gran valor. Este artículo analiza la situación actual de la escuela rural. Concretamente, se pretende profundizar en sus fortalezas y en sus debilidades, haciendo hincapié en cuatro aspectos que sobresalen en anteriores estudios: organización de la escuela, equipo docente, alumnado, relación con las familias y recursos materiales. Para ello, se parte de una encuesta dirigida a doscientos cuarenta representantes de los equipos directivos de los centros de educación infantil y primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional de la provincia de Lleida, de los cuales setenta y uno eran escuelas rurales. Los resultados cuantitativos muestran que la escuela rural está llena de potencialidades gracias en buena medida a una organización que permite aprovechar al máximo unos recursos limitados y que posibilita crear entornos de trabajo mejor coordinados, que favorecen al alumnado pese al exceso de carga de trabajo que generan y a la dotación insuficiente de docentes. Asimismo, se resalta la implicación de las familias y se detecta una visión muy positiva del clima escolar y la buena convivencia en las escuelas rurales.

Referencias bibliográficas

  • Arbós, P. (2020). La escuela ubicada en territorios rurales: una escuela diferente, un reto pedagógico. Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, 26, 41-52.
  • Boix, R. y Domingo, L. (2019). Escuela graduada y escuela multigrado: una dicotomía a superar en el siglo XXI. Cuadernos de pedagogía, 496, 84-89.
  • Burrial, X., Garreta, J., Llevot, N., Navarro, P., Sala, T., y Samper, Ll. (2008). Mito y realidad de la escuela rural catalana. En N. Llevot, y J. Garreta (Coords.), Escuela rural y sociedad (pp. 87-122). Edicions de la Universitat de Lleida.
  • Buscà, F., Domingo, L. y Boix, R. (2018). Incidència de la metodologia en l'avaluació de les competències bàsiques a l'escola rural: El cas de la competència lingüística. Didacticae. Revista de Investigación en Didácticas Específicas, 4, 108-125.
  • Bustos, A. (2014). La didáctica multigrado y las aulas rurales: perspectivas y datos para su análisis. Innovación educativa, 24, 119-131.
  • Crespo Martínez, I. (2017). Manual de herramientas para la investigación de la opinión pública. Tirant lo Blanch.
  • Doménech, J. (1996). Evolució histórica i aspectes destacats. Ponencia de la VII Jornada Anual del Consell Escolar de Catalunya, Lleida, 16 de desembre de 1995.
  • Domingo, L. (2014). Contribucions pedagògiques de l'escola rural. La inclusió a les aules multigrau: un estudi de cas (Tesis doctoral). Universitat de Vic, España.
  • Feu, J. (2005). Política educativa i escola rural durant el franquisme. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, 8, 63-77.
  • FMRP. Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica (1987). Projecte de Zones Escolars per a l’Escola Rural: Conclusions de les VI Jornades d’Escola Rural, FMRP, Banyoles.
  • González, B., Cortés, P. y Leite, A. (2020). Las aulas multigrado en el medio rural en Andalucía. Visiones docentes. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, e-860. doi: 10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.860.
  • Lerena Alesón, C. (1986). Enseñanza pública y privada en España: sobre el porvenir de una ilusión. En M. Fernández-Enguita (Ed.), Marxismo y sociología de la educación (pp. 331-372). Akal.
  • Llevot, N. y Bernad, O. (2015). La integració de l’alumnat estranger al Pla d’Urgell. Mascança: revista d’estudis del Pla d’Urgell, 6, 27-44.
  • Samper, L., Burrial, X. y Sala, T. (2017). Escoles, pobles i famílies: noves perspectives sobre l’escola rural a Catalunya. Edicions de la Universitat de Lleida.
  • Solé, M. (2016). Escola i territori: les ZER a Catalunya. Revista Catalana de Pedagogia, 10, 75-93.
  • Soler, J. y Vilanou, C. (2018). Antecedentes y claves para comprender la evolución de la pedagogía contemporánea. En J. Soler y E. Collelldemont (Ed.), Pedagogías y prácticas educativas contemporáneas (pp.9-34). Horsori Editorial.
  • Subirats, M. y Caivano, F. (1983). L’escola rural a Catalunya. Edicions 62.
  • Tahull, J. y Montero, I. (2018). Reflexiones sobre la escuela rural. Un modelo educativo de éxito. Tendencias Pedagógicas, 32, 161-176.
  • Terés, F. (1999). El grup “Isard”. Un moviment de Mestres rurals a Lleida (1958-1964). Pagés Editors.
  • Viñao Frago, A. (2004). Escuela para todos: Educación y modernidad en la España del siglo XX. Marcial Pons Historia.
Fuente de los datos: Dialnet