Acciones y actuaciones hacia una educación de calidad y sostenibleun estudio de caso entre el Grado de Educación Social y el de Ingeniería Industrial

  1. Daniel Gutiérrez Ujaque
Revista:
Contextos educativos: Revista de educación
  1. Andrés Cabello, Sergio (coord.)
  2. Bernad Cavero, Olga (coord.)

ISSN: 1575-023X

Año de publicación: 2023

Número: 31

Páginas: 93-116

Tipo: Artículo

DOI: 10.18172/CON.5475 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Contextos educativos: Revista de educación

Resumen

La Pedagogía Crítica (PC) abre las puertas a explorar nuevos enfoques metodológicos en la Educación Superior (ES) mediante la conexión de las realidades sociales y culturales a la formación. Esta investigación presenta una propuesta de docencia universitaria transdisciplinar realizada entre estudiantes de distintos grados universitarios (Educación Social e Ingeniería Industrial) de la Universidad de Lleida (España). El objetivo de la investigación es describir principios metodológicos para la implementación de la PC en ES entre distintos grados. Se desarrolló un estudio de caso siguiendo un método de investigación-acción participativa. Participaron 160 estudiantes: 78 del Grado de Educación Social y 82 del Grado de Ingeniería Industrial. De esta propuesta, surgieron veintisiete proyectos realizados colaborativamente entre estudiantes de ambos grados. Estos fueron analizados mediante la técnica del análisis de contenido a través de un sistema de categorías. Los principales resultados muestran el valor de generar aprendizajes cooperativos y experienciales entre distintos grados dentro de su formación universitaria. Se concluye con cinco principios metodológicos para la implementación de la PC en la ES entre diferentes estudios, comprendiendo la formación universitaria como un espacio posibilitador y transdisciplinario que dé respuestas a las problemáticas sociales reales desde una forma reflexiva, crítica, creativa e inclusiva.

Referencias bibliográficas

  • Ball, S. (2022). Dinero o ideas: la lucha por el sentido en la universidad neoliberal. Integración y Conocimiento, 2(11), 98-110.
  • Berchini, C. (2014). Learning to teach and critical pedagogy: Struggling with a “do as I say, not as I do” pedagogy. English Education, 46(3), 247-267. https://doi.org/10.1145/237477.237546
  • Clark, L. B. (2018). Critical pedagogy in the university: Can a lecture be critical pedagogy? Policy Futures Education, 16, 985-999.
  • Cooper, C. (2013). Critical pedagogy in higher education. En C. Cooper y S. Gormally (Eds.), Socially Just, Radical Alternatives for Education and Youth Work Practice (pp. 39-64). Palgrave Macmillan.
  • Cho, S. (2010). Politics of Critical Pedagogy and New Social Movements. Educ. Philos. Theory, 42, 310-325.
  • Daria, J. (2018). Community music on campus: Collaborative research, activist methods and critical pedagogy in a fandango-based participatory music programme. International Journal of Community Music, 11(1), 91-108.
  • Freire, P. (2005). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
  • Gibbs, G. (2012). El análisis de datos en investigación cualitativa. Ediciones Morata.
  • Giroux, H. (2018). La guerra del neoliberalismo contra la educación superior. Herder.
  • Gutiérrez-Ujaque, D. (2021). Aprendiendo a través del espacio urbano. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 37, 193-194.
  • Gutiérrez-Ujaque, D. y Jeyasingham, D. (2022). Towards a critical pedagogy of atmosphere in Social Work Education: Using Counter-Mapping to examine the emplaced Power relations of Practice. The British Journal of Social Work, 52(2), 738-758.
  • Herman, M. (2012). Reflective practice meets youth work supervision. Youth Policy, 109, 118-128.
  • Hodgson, N., Vlieghe, J., Zamojski, P. (2018). Manifesto for a Post-Critical Pedagogy. Punctum Books.
  • Ipar, E. (2018). Neoliberalismo y neoautoritarismo. Política y Sociedad, 55(3), 825-849.
  • Jasso Velazquez, D., Villagrán Rueda, S. y Rodríguez Ortiz, M. (2022). Práctica docente y ciudadanía en educación superior. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(24).
  • Kemmis, S. (2010). What is to be done? The place of action research. Educational Action Research, 18(4), 417-427. https://doi.org/10.1080/09650792.2010.524745
  • Molina, M. K. R., Castillo, P. M. M., Vanegas, W. J. y Gómez, R. J. M. (2021). Metodología de investigación acción participativa: Una estrategia para el fortalecimiento de la calidad educativa. Revista de Ciencias Sociales, 27(3), 287-298.
  • Nagda, B. A., Gurin, P. y Lopez, G. E. (2003). Transformative pedagogy for democracy and social justice. Race, Ethnicity and Education, 6(2), 165-191.
  • Nicolescu, B. (2011). Methodology of transdisciplinarity. Levels of reality, logic of the included middle and complexity. Transdisciplinary Journal of Engineering & Science, 1(1), 19-38. https://doi.org/10.22545/2010/0009
  • Nikolakaki, M., Giroux, H. y Freire, A. M. (2012). Critical Pedagogy in the New Dark Ages: Challenges and Possibilities. Peter Lang
  • Pink, S. (2015). Doing sensory ethnography. Sage.
  • Praun, L., y Piza, S. (2021). Universidad, Docencia y Neoliberalismo. Socioscapes. International Journal of Societies, Politics and Cultures, 2(2), 245-272.
  • Real Decreto 822/2021 de 28 de septiembre de 2021, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 29 de septiembre de 2021, núm. 233, 119537-119578.
  • Rodríguez-Romero, M. (2020). Investigación educativa, neoliberalismo y crisis ecosocial. Del extractivismo a la reciprocidad profunda. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 135-149. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.007
  • Sanders, M. (2016). Review of The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 31(2), 47-54.
  • Seal, M. (2021). Hopeful Pedagogies in Higher Education. Bloomsbury.
  • Seal, M., Smith, A. (2021). Enabling Critical Pedagogy in Higher Education. Critical Publishing.
  • Simon, R. I. (1987). Empowerment as a pedagogy of possibility. Language Arts,64(4), 370-382.
  • Svensson, O., Adawi, T. y Johansson, A. (2022). Authenticity work in higher education learning environments: a double-edged sword? Higher Education, 84(1), 67-84.
  • Testa, D. y Egan, R. (2016). How useful are discussion boards and written critical reflections in helping social work students critically reflect on their field education placements? Qualitative Social Work, 15(2), 263-280. https://doi.org/10.1177/1473325014565146
  • Westwell, G. y Ingle, J. (2019). Mapping Contemporary Cinema: blending critical pedagogy and research-based learning in undergraduate curriculum design. Teaching in Higher Education, 25(7), 842-857.
  • Wink, J. (2000). Critical pedagogy: Notes from the real world. Longman.
  • Zion, S., Allen, C. D. y Jean, C. (2015). Enacting a critical pedagogy, influencing teachers’ sociopolitical development. Urban Review, 47(5), 914-933. https://doi.org/10.1007/s11256-015-0340-y
Fuente de los datos: Dialnet