The Implementation of Educational Texting as an Instructional Facilitator in the Iranian EFL Context

Resumen

En este estudio, a través de un muestreo por conveniencia, después de la administración de un Oxford Placement Test (OPT), se seleccionaron 74 participantes para el propósito de este estudio. Fueron asignados aleatoriamente a un grupo experimental y otro de control por igual. Para medir la capacidad de lectura de los alumnos, se utilizó la parte de lectura del Examen Preliminar de Inglés (PET) como prueba previa y luego como prueba posterior. Para calcular la cantidad de autonomía entre los alumnos después de implementar los elementos de vocabulario a través de mensajes de texto, se distribuyó un cuestionario. Se realizó una sesión de entrevistas semiestructuradas entre los participantes del grupo experimental para comprender mejor sus percepciones sobre MALL en el contexto de aprendizaje de inglés. Finalmente, para calcular el tamaño del vocabulario de los estudiantes y su conocimiento del vocabulario, se realizaron una prueba de asociación de palabras (WAT) y una prueba de nivel de vocabulario (VLT). El grupo experimental recibió 108 palabras a través de SMS durante 18 sesiones, incluidas 6 palabras en contexto cubiertas en 6 oraciones. El grupo control, recibió la instrucción tradicional, en un ambiente presencial, con los materiales preparados por la clase y el docente. Después de realizar la prueba posterior, los hallazgos del estudio revelaron que el desempeño de ambos grupos en base a su prueba de lectura es similar, y el tratamiento no tuvo un efecto estadísticamente significativo en el grupo experimental. El segundo estudio reveló que el tratamiento desempeñó un papel muy importante en la mejora del nivel de motivación de los alumnos en el grupo experimental. Las percepciones de los participantes en el grupo experimental mostraron que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles en el contexto de aprendizaje de EFL. El género no mostró ser un factor diferenciable para el desempeño de los aprendices en la prueba de autonomía. El aprendizaje de vocabulario a través de SMS podría aumentar significativamente el tamaño del vocabulario de los alumnos, las puntuaciones de los alumnos en la profundidad del vocabulario no mostraron diferencias estadísticamente significativas.